مشاوران جوان آموزش و پرورش نهاوند

پرسيدم:ازهلال ماه، چراقامتت خم است؟ آهي كشيدوگفت:كه ماه محرم است.

گفتم: كه چيست محرم؟باناله گفت:ماه عزاي اشرف اولادآدم است

السلام عليكم يااباصالح المهدى (عج)السلام عليك ياامين الله فى ارض وحجته على عباده(ياصاحب الزمان آجرک الله)ماه محرم رابر شما وعاشقان حسين تسليت عرض مينمايم

+ نوشته شده در  سه شنبه سی ام آبان 1391ساعت 21:12  توسط فرامرز عین قلایی  | 

تقدیر و سپاس از همکاران و طلب حلالیت

باسمه تعالی

محضر مبارک همه همکاران محترم درآموزش وپرورش شهرستان نهاوند (مدیران ،معاونین ،عوامل و دبیران و...)در تمام مقاطع تحصیلی

با نام ویاد خدا وبا استعانت از درگاه ربوبی تنها پناه بندگان و با سلام و صلوات برمحمد و آل محمد(ص)وکسب اجازه از محضر آسمانی حضرت ولی عصر(عج)...

حدود 5 سال تجربه شاگردی وخدمتگزاری در سوابق اندک من ،که در محضر همه دوستان و برادران و خواهران مومن و متدین و متعهدم در مقطع راهنمایی و امور مربوط به مجتمع ها وگروه مشاوران جوان آموزش وپرورش نهاوند گذشت .جزء بهترین اوقات زندگی و تجربیات کاری اینجانب بود .که خوشبختانه در سایه تعامل ،گذشت و خویشتنداری همه همکاران ،در خلال آن درسهای بسیار بزرگی آموختم و بدون اغراق (همچنان که بارها در جلسات گفته بودم ) فقط از همکاران بزرگوارم "یاد" گرفتم ومدیون همه عزیزان هستم .بی شک اگر توفیق و اندک تحولی در انجام امور در دوره راهنمایی تحصیلی و... اتفاق افتاد حاصل تلاش جمعی همکاران و حمایت های ایشان بوده است .واگر در این راه خواسته یا ناخواسته مرتکب قصوری گشته ام صمیمیانه از همکاران عزیز طلب حلالیت نموده و امیدوارم با دیده فضل و بزرگ منشی بر این برادر کوچک خود ببخشایند .

پیش از این وظیفه داشتم که بصورت حضوری و یا به صورت رسمی ، به رسم ادب و تقدیر از محضر همه همکاران کسب حلالیت نمایم ، ولی به واسطه الطاف خفی و جلی برخی دوستان در حوزه اداری (که این روزها سخت مشغول رایزنی و دلجویی برای بیشتر ماندن در اداره یا حفظ پست خود هستند )این مهم میسور نشد و از این بابت همکاری لازم صورت نگرفت .

شاید این رسم روزگار است وما هم به آنها خرده نمی گیریم ، اما به یاد داشته باشیم قدر شناسی را باید پاس داشت ...به        ویژه از همکارانی که به آنها مدیون هستیم و بااجازه همه همکارانم عرض می کنم که به شهادت و آگاهی شما و به جرات بسیاری از دوستان حوزه اداری( برخی تمام موقعیت شان و برخی قسمتی از موقعیت حرفه ای شان را )مدیون اینجانب و شما بوده وهستند ،حقش بود که به پاس این دین لااقل فرصتی را فراهم می کردند که در جلسه ای رسمی از همکاران عزیزم (که من کاملا مدیون آنها هستم)خداحافظی کنم ...(انشااله دوستان در سعی خود موفق باشند و در خلوت های خود به شان کار تعلیم وتربیت واستقلال کاری، اندکی بیاندیشند.)

تا دیروز برایم مهم نبود با که کار می کنم ، فقط برایم مهم بود چه می کنم و جگونه کار می کنم ...اما علی رغم افتخار به همراهی با تمام همکارانم در مدارس و بسیاری از همکارانم در اداره ، دریافتم که برخی دوستان .... همکاری نداشته و ندارند .و این تجربه بزرگی برای من خواهد بود.

در نهایت ضمن سپاس مجدد از همه برادران و خواهران گرانقدر ،در مجموعه آموزش وپرورش شهرستان ، امیدوارم اکنون که با لطف الهی و دعای همه عزیزان توفیق خدمت در سنگری جدید (اداره کل آموزش وپرورش استان) نصیب این حقیر شده است ، بتوانم به پشتوانه دعای خیر شما ، منشاءخدمت به همه همکاران در سطح استان ، به ویژه همشهریان عزیزم  باشم . انشالله

والسلام علی من التبع الهدی

برادر کوچک شما

فرامرز عین قلایی

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه دوازدهم مهر 1391ساعت 8:40  توسط فرامرز عین قلایی  | 

به مناسبت بازگشایی مدارس

وظایف معلم در راستای اهداف تعلیم و تربیت:

 بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَنِ الرَّحِيمِ‏

« اقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِى خَلَقَ» بخوان به نام پروردگارت كه آفريد.

«خَلَقَ الْانسَنَ مِنْ عَلَقٍ» انسان را از عَلَق آفريد.

« اقْرَأْ وَ رَبُّكَ الْأَكْرَمُ» بخوان، و پروردگار تو كريمترين [كريمان‏] است.

« الَّذِى عَلَّمَ بِالْقَلَمِ» همان كس كه به وسيله قلم آموخت.

«عَلَّمَ الْانسَنَ مَا لَمْ يَعْلَمْ» آنچه را كه انسان نمى‏دانست [بتدريج به او] آموخت.

 « رَبَّنا وَ ابْعَثْ فيهِمْ رَسُولاً مِنْهُمْ يَتْلُوا عَلَيْهِمْ آياتِكَ وَ يُعَلِّمُهُمُ الْكِتابَ وَ الْحِكْمَةَ وَ يُزَكِّيهِمْ إِنَّكَ أَنْتَ الْعَزيزُ الْحَكيمُ»(بقره:129)

پروردگارا رسولى را از خودشان در ميان آنان برانگيز كه آيات تو را براى آنان تلاوت كند و كتاب و حكمت را به ايشان تعليم دهد و آنان را پاك نمايد. به راستی كه تو عزتمند و حکیم هستی.

 «ما أَرْسَلْنا فيكُمْ رَسُولاً مِنْكُمْ يَتْلُوا عَلَيْكُمْ آياتِنا وَ يُزَكِّيكُمْ وَ يُعَلِّمُكُمُ الْكِتابَ وَ الْحِكْمَةَ وَ يُعَلِّمُكُمْ ما لَمْ تَكُونُوا تَعْلَمُونَ»(بقره:151)

هم چنانكه پيامبرى را از خود شما در ميان شما فرستاديم تا آيات ما را براى شما تلاوت كند و شما را پاكيزه نمايد و كتاب و حكمت را بشما تعليم دهد و آنچه را كه نميدانستيد بشما ياد دهد.

اگر در آیات فوق تأمل کنیم متوجه می­شویم که خداوند حکیم خود و پیامبران خود را تعلیم دهنده و معلّم معرفی می­کند.بنابراین معلّمی پا گذاشتن در جای پای خدا و پیامبران اوست. پس ما مفتخریم که شغل شریف معلّمی را خداوند تبارک و تعالی نصیب ما کرده است. البته معنون بودن به عنوان معلّمی کافی نیست، بلکه برای رسیدن به این امر مهم باید معلّم حقیقی بود و اولیای الهی را در تمام جبهه ها الگو و سرمشق خود قرار داد. برای این منظور معلّم باید خود را به اخلاق حسنه آراسته ساخته و شرایطی را رعایت کند که در این­جا به مواردی از آن­ها از باب تذکر اشاره می­شود:

1.     رعایت آداب ظاهری:
الف. لازم است معلم با ظاهری آراسته در کلاس درس حاضر شود.
ب. لازم است بر حاضرین سلام کرده و درس را با صلوات بر پیامبر (ص) واهل بیت(ع) آغاز کند.
پ. معلم باید در کلاس درس و در مقام تدریس ، با وقار و متین باشد و ادب و نزاکت را پاس بدارد.
ت. معلم باید در حین تدریس لحن کلام و رفتار خود را با حال و هوای کلاس و شرایط موجود در آن تطبیق دهد.( فصاحت و بلاغت را در حین تدریس رعایت بفرماید)
ث. لازم است معلم بر شاگردان فاضل و کوشا بیشتر از دیگران احترام بگذارد تا امتیازات معرفتی و تربیتی آنان الگوی برای هم­کلاسی­ها باشد.
ج. معلم باید بکوشد که دانش­آموزان پا از گلیم ادب و نزاکت و موازین اخلاقی فراتر ننهند.    ح. معلم باید تلاش کند کلاسی را برای تدریس برگزیند که از عوامل بازدارنده ی یادگیری تهی باشد و گنجایش به اندازه داشته باشد.

خ: اجراي برنامه هاي آموزشي-پرورشي مصوب(تدريس به موقع كليه ي موادبرنامه طبق جدول ساعات كارهفتگي(تقويم اجرائي) وزمان بندي سالانه واهتمام دربهبودكيفيت آموزشي ازطريق به كارگرفتن شيوه وروش جديدتدريس بااستفاده ازوسايل كمك آموزشي وتهيه ي طرح درس ) .

د. گروه بندي دانش آموزان به منظورپيشرفت تحصيلي آنان تادانش آموزاني كه به عللي پيشرفت تحصيلي مناسب نداشته اند بتوانندازدانش آموزان داراي پيشرفت تحصيلي بهره مند بشوند .

ذ. آماده كردن وسايل لازم براي تدريس وتشريح دركلاس درس متناسب باموضوعات درسي.

ر. استفاده از روش های مناسب تدریس با توجه به مطالب درس و روحیه ی دانش آموزان.

2.     برخوردهای منطقی، برهانی و متین:

معلّم در شیوه هایی که اتخاذ می کند باید روش اعتدال را پیش گیرد و از افراط و تفریط بپرهیزند، در برخورد با دانش آموزان و در هنگامی که با مشکلات و ناگواری های آموزشی روبرو می گردد خشم و غضب را تحت کنترل عقل خویش گرفته و برخوردهای منطقی، برهانی و متین را جایگزین تصمیم گیری های عجولانه و هیجانی بنمایند، برای شاگردان نمونه عقل و وقار باشد و ذهن آنان را برای درک مسایل آموزنده با استفاده از بهترین و نزدیکترین راه و روش آماده سازد و از احتمالات بعید و تکلّف آمیز، دوری کند، دروس را قبل از تشریح برای دانش آموزان حاضر و آماده سازد و برای تصحیح الفاظ و سخنان خود و نیز در تفحص و تحقیق در مبانی دروس به آثار مورد نیاز مراجعه کند. به دانش آموزان یاد دهد که چگونه مفاهیم علوم را درک کنند، پیرامون آنها اندیشه نمایند، درباره مضامین درسی بحث کنند و عادت کنند در این خصوص خود پژوهش نمایند و قادر باشند مسایل را با برهان صحیح اثبات کنند، تعصّب، جمود و تحجر را از ذهن خود و دانش آموزان خالی کرده و اندیشه را به انصاف و رعایت منطق بیاراید. معلّم با ید طوری رفتار کند که دانش­آموز کلاس را واقعاً خانه­ ی دوم خود بداند به­ طوری که بتواند نظرها و اعتقادات خود را بدون ترس و واهمه بیان کند و یا در موقع سختی و بروز مشکلات به معلّم خود پناه برد.   

3.     بازسازی اندیشه­ی دانش­آموزان:

يکى از مهم‌ترين وظايف معلم بايد بازسازى انديشهٔ دانش­آموز باشد. او بايد قادر باشد که در روند فعاليت‌ها، باورها و اطلاعات گذشته و مورد قبول دانش­آموزان را مورد سؤال قرار دهد تا اگر اندیشه­ی آنان در مسیر درست قرار ندارد آن را به مسیر درست هدایت کرده و اگر در مسیر صحیح در حرکت است آن را از طریق بیان مجدد محکم و استوار سازد و حرکت آن را تند کند. دانش­آموزان بايد در جريان تعليم و تربيت شهامت لازم را کسب کنند و استعداد خود را رشد دهند تا بتوانند در برخورد با امرى تازه، در باورها و اطلاعات خود تجديد نظر کنند و آنها را دوباره بسازند تا از اين راه وجود خود را بعنوان يک فرد تربيت‌شده تثبيت کنند. البته اين برخورد و تضاد فقط شرط لازم است، ولى کافى نيست.

ممکن است معلمان و گاهى روشنفکران جامعه اين تصور غلط را که رشد مستلزم پذيرش هر عقيدهٔ تازه يا مورد قبول عامه است، در ذهن خود بپرورانند، در حالى که معلم خوب بايد به عقايد مختلف به عنوان آنچه قابل بررسى است نگاه کند و همان گونه که افراد را محترم مى‌شمارد، به باورهايشان نيز احترام بگذارد، ولى هرگز نبايد عقيده‌اى را تنها به اين دليل که نو است، چشم و گوش بسته بپذيرد.

گاهى ممکن است دانش­آموز بپذيرد که عقيدهٔ معلم بر عقيدهٔ او برترى دارد، ولى از لحاظ عاطفى دچار اشکال شود. در اين صورت، اگر او تحت‌فشار قرار نگيرد، ممکن است بتدريج شخصيت جديدى براى خود کسب کند، اما اگر براى قبول باور تازه تحت‌فشار قرار گيرد، ممکن است حالت دفاعى به خود گرفته، براى اثبات عقايد خود به توجيه بپردازد يا ممکن است عقيدهٔ جديد را بدون دليل و برخلاف ميل باطنى خويش بپذيرد و در کلاس، حتى از آن حمايت کند.

هرگاه باورى جدا از تفکر و شناخت تشکيل شود، و در شرايط تازه ناکافى بودنش آشکار گردد، فرد در جريان رشد شخصى دچار شکست مى‌شود و اين امر براى او بسيار اسفناک خواهد بود. در افراد کم‌رشد، چنين وضعى موجب خودکم‌بينى و متکى بودن به ديگران خواهد شد.

4.     ايجاد حس اعتماد:

ايجاد حس اعتماد نيز از عواملى است که در ايجاد شرايط تفکر بايد مورد توجه ويژهٔ معلم قرار گيرد. معلم بايد شرايط آموزشى را به گونه‌اى ترتيب دهد که شاگردان مطمئن شوند که اختلاف‌نظر آنان با معلم مشکلاتى را در پى نخواهد داشت. همهٔ معلمان مى‌دانند که اگر احساس طرد شدن در شاگرد بوجود آيد، او از مشارکت در فعاليت‌ها کناره‌گيرى خواهد کرد و بنابراين، به هيچ‌وجه نبايد بدون دليل و بصورت غيرمنطقى انديشه‌هاى شاگردان را طرد کند؛ زيرا طرد غيرمنطقى نظرهاى شاگردان در واقع طرد خود آنها است. در جايى که اعتماد وجود نداشته باشد، ممکن است شاگردان شرکت در فعاليت فکرى را جدى نگيرند. نوع طرح پرسش و انتظاراتى که معلم از پاسخ به يک پرسش دارد، در فرايند پرورش تفکر بسيار مهم است. در فعاليت‌هاى آموزشي، معلمان غالباً بيش از حد به خود سؤال توجه مى‌کنند و نتايج تربيتى حاصل از آن را از نظر دور مى‌دارند. دقت در طرح سؤال اهميت دارد، اما وقتى هدف پرورش فکر باشد، پاسخ‌ها را بايد وسيله‌اى براى نيل به اين هدف تلقى کرد. در اين صورت است که پاسخ صحيح و غلط شاگرد براى معلم ارزش يکسانى خواهد داشت؛ زيرا هر دو پاسخ او را به تفکر وادار مى‌کند. معلمى که در جريان تجربهٔ فکري، خود را راهنما و مشاور تلقى مى‌کند، نبايد بطور دلخواه پاسخى را رد کند يا بطور سطحى بپذيرد. او بايد تا آنجا که ممکن است روابط انسانى حاکم بر مدرسه را بر اساس اعتماد بنا کند. البته ايجاد چنين شرايطى براى انديشيدن کار آسانى نخواهد بود، همچنان که تشويق ديگران به ادامهٔ تفکر در موقعيتى که رغبتى براى حل مسأله وجود ندارد، آسان نيست؛ به عبارت ديگر، ايجاد شرايط مطلوب براى انديشيدن همراه با حس اعتماد، مهم‌تر و مشکل‌تر از انتقال و آموزش حقايق معين در فرايند آموزش و پرورش است.

5.     به وجود آوردن شرایط لازم در راستای شکوفایی استعداد دانش آموزان:

برای این منظور معلّم بایددر دانش­آموزان ایجاد انگیزش کند. شایان ذکر است که انگیزه تابعی از چند عامل می باشد: انتظارات هنگام ارزیابی، میزان اختیارات و ماهیت فعالیت کلاسی.

به طور کلی انگیزش را از دو جهت می­توان در نظر گرفت: انگیزش درونی و انگیزش بیرونی.

انگیزش درونی از تمایلات دانش آموز ناشی می گردد و انگیزش بیرونی به شرایطی که در محیط وجود دارد، وابسته است، این دو می توانند اثرات متفاوتی بر احساس های فردی دانش آموزان در فعالیت های درسی، خلاقیت و شکوفایی استعداد آنها بگذارند، وقتی افراد به این واقعیت برسند که خود انگیخته و شایسته اند، انگیزش تحقق می یابد معلمان غالباً با چگونگی پیشبرد انگیزش بیرونی از قبیل پاداش دادن، جشن ها و اردوها وحتّی اخطارهای متداول آشنایی دارند و از این ها برای عملکردهای شایسته و نگرش های مشارکتی کمک می گیرند.

 امّا تلاش در جهت شکوفایی انگیزه های درونی به ظرافت ویژه ای نیاز دارد و این موضوع یک مسأله روان شناختی بوده و به موقعیت های متفاوت بستگی دارد در واقع افراد زمانی به طور بیرونی برانگیخته می شوند که به خاطر پاداش و اجتناب از موقعیت منفی به کاری اقدام کنند. در مقابل بر انگیختگی زمانی درونی است که اشخاص به دلیل تمایل درونی به انجام دادن موفقیت آمیز تکلیف، به آن عمل کنند بدون توجه به این که با پاداش و تنبیهی همراه باشد و دانش آموزان زمانی به این رویکرد علاقه بروز می دهند که احساس شایستگی کنند و معلم باید چنان محیطی بیآفریند که تصورات شاگردان را از شایستگی و کنترل خود افزایش دهد.

 برای رسیدن به این منظور باید اصولی رعایت گردد: ایجاد محیط کلاس قابل پیش بینی، یافتن تعادلی بین تکالیف تحصیلی درگیر کننده و متوسط و بوجودآوردن فرصت هایی برای دانش آموزان در این باره که به رشد شایستگی آن ها منجر خواهد شد، تدارک حمایتهای آموزشی لازم برای دانش آموزان. همچنین معلّم بایدفرصت هایی را ارائه دهد تا دانش آموزان در انتخاب نوع یادگیری آزاد باشند که باید راهنمای آنان بود و تشویقشان کرد تا انتخاب های آسان را برگزینند، و نیز معلم بهتر است به جای مقایسه کردن دانش آموزان با یکدیگر، شایستگی آنان را از طریق نشان دادن میزان رشد و پیشرفت که در یک دوره معین رخ می دهد کشف کند و یا به او نشان دهد که تا چه حد و مقدار به ملاک های از قبل تعیین شده رسیده و یا ناموفق بوده است. در آخر نیاز است که معلّم  هراز چند گاهی به فعالیت ها و دروس بعدی تازگی بخشند و آن را به صورت غیر منتظره درآورند، اجرای این روش علاقه دانش آموزان را به درس و فعالیت های کلاسی افزایش خواهد داد.

6.     تشویق و تنبیه:

در مسیر آموزش و پرورش و هر حرکت تربیتی و ارشادی تشویق و تنبیه امر لازمی به نظر می رسد، انسان نیز بطور غریزی از تشویق، حمایت و پاداش لذت می برد و از مجازات، تنبیه و جریمه روی گردان است، جایزه دادن، ستایش و تقدیر، احترام و ابراز علاقه و حمایت های عاطفی از اموری هستند که دانش آموزان را به سوی تلاش های آموزشی و پرورشی سوق می دهند. در فرهنگ اسلامی نیز این اصل مطرح است و مفاهیمی چون بشیر و نذیر، سختی و آسانی(عسر و یسر)، دوزخ و جنّت مجازات های قضایی، جزایی و جنایی، سود و زیان، کفاره گناهان، بیم و امید، مکافات عمل از جنبه تنبهی حکایت دارد ولی در تنبیه باید نکاتی را مورد توجه قرار داد یکی این که غالباً باید از نوع خود عمل باشد، دیگر این که تنبیه باید جبران کننده کمبود عمل و تلاش و مکمّل وظیفه ای باشد که در آن کوتاهی شده است، معلم باید شرایطی را فراهم سازد که دانش آموزان از غفلت، نسیان، بی تفاوتی و راحت طلبی بیرون آیند و با درک ارزش تحصیل و مدارج علمی و کرامت های اخلاقی آنان را برای اهتمام در درس و کوشش های کلاسی مهیا سازد.

در تنبیه و تشویق باید به عواقب و عوارض آن توجه داشت و اعتدال و رعایت انصاف و نیز مساوات را حتماً در آن موارد به کار گرفت.

روان شناسی امروز و نیز یافته های تربیتی تنبیه بدنی را نهی نموده اند. البته جدّیت و قاطعیت، حسابی جداگانه دارد معلّم باید تا آنجا که امکان دارد روش آرام، یک نواخت و محبت آمیزی پیش گیرد ولی در عین حال در کار خویش متین و جدّی باشد، معلمان می توانند هر قدر که امکان دارد با دانش آموزان خود مهربان شوند اما باید سیر آموزش به گونه ای برنامه ریزی گردد که شاگردان در اجرای دستورات و تکالیف آنها هیچ گونه مسامحه و کوتاهی نکنند و نظارت، بررسی، مراقبت و ارزشیابی مستمر می تواند توأم با برخوردهای عاطفی اجرا گردد. معلم در برخورد با دانش­آموز باید مراحل رشد متعلّم، وضع بدنی، روحی، انگیزه ها، علایق و خلق و خوی او را در نظر گیرد و با کشف دقیق آنها، راه حل مؤثری بدست آورد، همچنین او باید با شاگرد به گونه ای رفتار کند که از اهداف تربیتی فاصله نگیرد، حضرت علی(ع) می فرماید: زیادی روی در ملامت آتش لجاجت را شعله ور می سازد. بنابراین باید کوشید تنبیه و انتقاد از دانش آموز به صورت کنایه ای، تعریضی و غیرعلنی باشد در غیر این صورت موجب پرده دری، خلاف کاری افزون تر و جرأت بیشتر متعلّم در کوتاهی از وظایف می گردد.

7.     هماهنگی و همنوایی با عوامل مدرسه و همکاران دیگر:

چه بسیار اتفاق می­افتد که در مدرسه بین عوامل مختلف هماهنگی وجود ندارد. مثلاً معلمین یک مدرسه از لحاظ آموزشی و تربیتی سخت گیرند و مدیر و معاونین وی اهمیت چندانی به این مسائل نمی­دهند و یا با تساهل و تسامح برخورد می­کنند و یا بر عکس. و همچنین گاهی بین معلمین هم هماهنگی و همنوایی نیست. یکی به اخلاق و تربیت دانش­آموزان اهمیت می­دهد و دیگر به درس­خواندن آن­ها؛ یکی در دادن نمره به دانش­آموز سخت گیر است و دیگری با حداقلی تلاشی از سوی دانش­آموز بیشترین نمره را به او می­دهد. ولی باید بدانیم که این گونه رفتارها گذشته از بی­نظمی و بی­انظباطی در مدرسه باعث سردرگمی دانش­آموزان و تباهی عمر مفید آنان می­شود و سبب می­گردد که اهداف آموزش و پرورش در مسیر صحیح خود قرار نگیرد. و بعضی از معلمان بدون دلایل منطقی عزیز و بعضی دیگر منفور باشند.

8.     تدریس سودمند:  ضرورت دارد معلم ضمن تقویت رفتار مناسب داخل کلاس و پروردن محتوا در جریان دروس، موضوع را به معلومات و تجارب قبلی شاگردان متصل کند، شاگردان را تشویق می نماید که همکارانه تلاش نمایند و به یکدیگر یاری دهند، بدون نگرانی سؤال نمایند و در دروس سهیم گردند. معلمان توانمند احساس هدف مندی مدرسه رفتن و درس خواندن جدی و نیز استفاده بهینه از فرصت بدست آمده را به شاگردان گوشزد می کنند. تمرکز حواس، سرعت یادگیری و انجام تکالیف و وظایف مورد نظر را به موقع به آنها می آموزند. برنامه های درسی باید به شاگردان کمک کند که چه گونه استعداد خود را بروز دهند، مهارت های لازم را به دست آورند، نقش اجتماعی خویش را در جامعه بیابند و معلومات، نگرش، ارزش ها و یافته های علمی را درست و منطقی در مسیر زندگی فردی و جمعی بکار گیرند. وقتی تدریس منسجم باشد، ترتیب و توالی معنادار در آن رعایت گردد، محتوا به طور اصولی گزینش شود، هدف فوق زودتر بدست می آید، معلمان با بصیرت در هنگام ارائه دروس با دادن توضیحات، ذکر مثال و شواهد، موضوع را اثبات می کنند و ضمن سازماندهی و مرحله بندی علاقه به محتوا را بین فراگیران تقویت می نمایند. مشارکت دانش آموزان در امر تدریس نیز اهمیّت فوق العاده ای دارد، این برنامه فواید زیادی دارد از جمله آن که آنها را وادار می کند درس را به دقت گوش دهند، از روی فکر و تأمل سؤال کنند و مشکلات درسی خویش را مطرح نمایند و فضای صمیمی و توأم با آرامش بر کلاس حاکم نمایند.

9.      شیرین ساختن زندگی برای دانش آموزان:

مشکل اساسی که در مدارس کنونی ما وجود دارد این است که غالباً دانش­ آموزان از مدرسه گریزانند و کمتر دانش آموزی پیدا می شود که از تعطیل شدن مدرسه خشنود نباشد. سؤال این است که اگر مدرسه جای خوبی برای دانش آموز باشد و او احساس کند که مدرسه جای مطمئن و آرامی برای زندگی اوست و او می­تواند به خواسته­ها معقول خود با توجه به شرایط موجود برسد، آیا باز فرار را بر قرار ترجیع خواهد داد؟

اکثر دستندرکاران مدرسه واکنش‌هاى اسف‌انگيز و چه بسا اجتناب‌ناپذير شاگردان را بر ضد مدارس و کلاس‌هاى درس، نتيجهٔ عدم علاقه و مهارت آنان مى‌دانند و آن را بزرگ‌ ترين مانع فرايند آموزش تصور مى‌کنند، در حالى که رشد استعداد و پرورش تفکر در اين نکته نهفته است که آنان مسائل و تجربيات واقعى زندگى شاگردان را که وسيله‌ اى براى کار تدريس و پرورش تفکر است فراموش کرده‌اند و با وادار کردن شاگرد به حفظ و تکرارهاى نامفهوم و بى‌هدف هرگونه انرژى و رغبت را در آنان از ميان برده‌اند. کلاس‌ها به قدرى بى‌روحند که فرار از آنها به منظور کشف انگيزه- که عامل اساسى در ايجاد شرايط مساعد يادگيرى است- ضرورى به نظر مى‌رسد. براستى چرا شاگردان از کلاس درس بيزارند؟ آيا کلاس درس نمى‌تواند همچون محيط واقعى زندگى براى آنان جالب توجه باشد؟

عده‌اى از مربيان و معلمان معتقدند که مى‌خواهند با فعاليت‌هاى بى‌روح و تکرارهاى بى‌معنى شاگردان را براى زندگى آماده کنند! راستى زندگى کجاست؟!

حقيقت امر اين است که زندگى جايى است که افراد در آنجا به تلاش و انديشه مى‌پردازند؛ بنابر اين، کلاس و محيط مدرسه جزء زندگى شاگرد است و هيچ نيازى نيست که براى جستجوى زندگي، کلاس و مدرسه را ترک کنيم. معلم نبايد دوره‌اى از بهترين دوران زندگى دانش آموز را با فعاليت‌هاى غلط خود و با تصورى واهى تباه کند و جلو فعاليت و رشد انديشه او را با رفتار خشک و تکرارى خود مسدود نمايد.

آيا تحميل نظر خود به کودکان و يک مرحله از زندگى شاگردان را فداى مرحله بعدى نمودن، آماده کردن شاگردان براى زندگى آينده است؟ آيا محيطى که بستن و تعطيل کردن آن براى معلم و شاگرد خوشحال‌کننده باشد، جاى تعليم و تربيت است؟ آيا لازم نيست در نگرش‌هاى خود تجديد نظر کنيم؟ آیا کودکان را در پشت نيمکت‌هاى نامناسب زندانى کردن و هرگونه فعاليت و تلاش فطرى و طبيعى را از آنان گرفتن و نظرها و خواست‌هاى خود را به آنان تحميل کردن برای آن ها زندگی و برای جامعه پیشرفت می آورد؟

مدارس ما در اين برهه از زمان به آنچه بيش از همه توجه دارند، تعداد قبولى است. مدرسه و معلمى مورد تشويق قرار مى‌گيرد که تعداد قبول شده‌هاى آنها بيشتر باشد!

آيا اين توجه فعاليت‌هاى آموزشى کورکورانه را در پى نخواهد داشت؟ نظام آموزشى ما همچون سوداگران اقتصادى به محصول نگاه مى‌کند و به فرايند فعاليت‌ها چندان توجهى ندارد. آنچه در نظام آموزشى مهم است تعداد قبولى نيست، بلکه شرايط و موقعيت آموزشى است که معلم و شاگردان در آن به فعاليت اشتغال دارند.

بياييم بيش از اين، شاگردان خود را دچار سوءهاضمهٔ علمي نکنيم و با برنامه‌هاى فشرده و تکرارى فرصت انديشيدن را از آنان نگيريم. بياييم فضاى فيزيکي، عاطفى و علمى مدرسه را براى رشد علمي، اجتماعى و عاطفى کودکان خود مطلوب کنيم، به جاى تحقير و تنبيه به آنان شخصيت بدهيم و در کنار خانواده‌ها و با همکارى و هميارى آنان، چگونه آموختن، چگونه انديشيدن و چگونه زندگى کردن را به شاگردان خود بياموزيم. بياييم در فرايند تدريس، به رشد همه‌جانبهٔ آنان، يعنى رشد جسمي، دينى، عاطفي، اجتماعي، سياسي و اخلاقى آنان توجه داشته باشيم و مفاهيم علمى را بر اساس درک و شعور آنان ارائه دهيم و سرانجام، بياييم در محيط‌هاى آموزشى به شاگردان، به جاى تنفر از مدرسه و معلم، علاقه و ايمان به حرکت و پويايي، رشد و تعالى و نشاط زندگى را آموزش دهيم.

بیایید در انجام وظایفی که به عهده ی مان گذاشته شده است کوتاهی نکنیم و با سهل انگاری و بی توجهی آینده ی خود را خراب نکنیم؛ چون دانش آموزان آینده ی مایند و داخل کشتی هستند که ما نیز در داخل آنیم و اگر غرقی صورت بگیرد همه غرق خواهیم شد.

                                                                                             من الله توفیق   

+ نوشته شده در  شنبه یکم مهر 1391ساعت 10:35  توسط فرامرز عین قلایی  | 

پيام مدير كل آموزش و پرورش استان همدان به مناسبت آغاز سال تحصيلي 92-91

 


مدير كل آموزش و پرورش استان همدان به مناسبت آغاز سال تحصيلي 92-91 پيامي صادر كرد


بسمه تعالي
     اكنون كه با طلوع ماه مهر و در بهار تعليم و تربيت شميم انديشه و معرفت در فضاي جامعه ي اسلامي منتشر مي شود و رهروان طريق معرفت بشارت آگاهي، دانايي و هدايت را مي دهند فرصت را غنيمت شمرده ، سلام و درود خود را به حضور يكايك همكاران فرهيخته، دانش آموزان عزيز و اولياء محترم آنان تقديم مي دارم.
     ايران عزيز در سايه سار درخت تنومند جمهوري اسلامي عزتمند تر و پر افتخار تر از گذشته راه خود را با سربلندي پيش گرفته و به استقبال سال تحصيلي جديد مي رود تا در آميزه اي از شوق و شعف دانش آموزان و زمزمه ي محبت معلمان در ماه مهرباني فصلي تازه از شكر و شكوفايي آغاز شود.
     در راستاي منويات متعالي مقام معظم رهبري (مدظله العالي) در سال توليد ملي، حمايت از كار و  سرمايه ي ايراني و خواسته هاي معظم له از آموزش و پرورش، سال تحصيلي جديد را با نگرشي متفاوت از سال هاي گذشته با تحول بنيادين در نظام تعليم و تربيت آغاز مي كنيم و با تغيير نگاه نسبت به معلم، دانش آموز، كلاس و مدرسه سياست هاي اين طرح را در راه به ثمر رساندن آرمان هاي بلند انقلاب اسلاميمان دنبال خواهيم نمود و با استفاده از نيروهاي خلاق و در نتيجه ي تلاشهاي عبادتگونه ي معلمان شريف، دانش آموزاني مؤمن، اميدوار، خلاق و شجاع و پرسشگر تربيت خواهيم نمود كه ثمره اش توليد علم و دستيابي به افق شكوهمند چشم انداز بيست ساله ي كشور باشد.
     اينجانب ضمن تبريك اين رويداد مبارك كه با عطر ايثار جان بركفان دوران دفاع مقدس در آميخته از شما عزيزان اعم از فرهنگيان عزيز و فرهيخته، اولياء گرامي مي خواهم با توجه به هجمه هاي گسترده ي دشمنان قسم خورده ي انقلاب در تربيت ديني و تقويت هويت ملي، خود باوري و آموزش مهارت هاي زندگي و شناخت قابليت ها و استعدادهاي خدادادي دانش آموزان و فراهم آوردن زمينه ي شكوفايي و پرورش اين قابليت ها با دست تدبير و تواناي مديران، معلمان و مربيان دلسوز مجهز به مهارت هاي حرفه اي و معاونت و هماهنگي نهاد هاي مختلف فرهنگي جامعه و اوليا محترم آينده اي درخشان براي استان و كشورمان رقم بزنيم.
                                                                                مستدام، پيروز و سربلند باشيد
 
عباس حسني محتشم
مديركل آموزش و پرورش استان همدان
+ نوشته شده در  سه شنبه بیست و هشتم شهریور 1391ساعت 23:54  توسط فرامرز عین قلایی  | 

برگزاری مراسم یادوراه شهدای روحانی نهاوند با همکاری آموزش و پرورش این شهرستان




صبح امروز همزمان با سالروز شهادت آیت اله علی قدوسی نهاوندی مراسم گرامیداشت این شهید و ۱۵ تن از شهدای روحانی نهاوند با همکاری آموزش و پرورش این شهرستان در محل مصلی نماز جمعه برگزار شد .

در این مراسم حجت الاسلام ادیب یزدی مشاور معاونت امور استانهای صدا و سیما در سخنانی با تشریح جایگاه روحانیت در مکتب شیعه از روحانیون و علمای دین به عنوان مروجان ارزشهای الهی در سطح جامعه یاد کردند .

وی گفت: روحانیت دارای ویژگیهای بصیرت در دین ،روح یقین و دوری از دنیا هستند که به خاطر همین ویژگیهاست که خداوند آنانرا در عمل به وظایف خود موفق نموده است .

وی گفت: شهید قدوسی نهاوندی از استوانه های مدیریت حوزه علمیه قم بودند که با تربیت طلاب جوان در قبل از انقلاب نیروهای خوبی را برای دستگاه قضا پرورش دادند .

وی افزود: شهید بهشتی و شهید قدوشی دو نماد و استوانه مهم در مدیریت بودند که منشا خدمات بزرگی به جمهوری اسلامی شدند .

وی افزود: دشمن امروز برنامه های زیادی دارد که بین مردم و به ویژه جوانان با روحانیت فاصله ایجاد نموده و روحانیت را به دین وسیله تضعیف نمایند اما انها خیال باطل دارند زیرا پیوند مردم با روحانیت ناگسستنی خواهد بود .

گفتنی است آموزش و پرورش نهاوند در ستاد برگزاری یادوراه نقش اثر گذاری را ایفا نمود.

+ نوشته شده در  چهارشنبه پانزدهم شهریور 1391ساعت 0:44  توسط فرامرز عین قلایی  | 

حضور پروشور فرهنگیان و دانش آموزان نهاوند در مراسم راهپیمایی روز قدس

فرهنگیان و دانش اموزان نهاوند با حضور در مراسم راهپیمایی پرشور روزقدس نفرت خود را از غاصبان صهیونیست اعلام نمودند .

به گزارش روابط عمومی آموزش و پرورش نهاوند در مراسم راهپیمایی روز گذشته جمع زیادی از دانش آموزان و فرهنگیان این شهرستان همدوش با دیگر اقشار این شهرستان با سردادن شعارهای مرگ بر آمریکا و مرگ بر اسرائیل خشم و انزجار خود را از اشغال سرزمین اسلامی بیت المقدس توسط اشغالگران اعلام نموده و خواستار اتحاد مسلمانان جهان در برابر این غده سرطانی شدند .

 

+ نوشته شده در  شنبه بیست و هشتم مرداد 1391ساعت 14:14  توسط فرامرز عین قلایی  | 

برگزاری مراسم محفل انس با قرآن و افطاری دانش آموزان نهاوند

محفل انس با قرآن دانش آموزی عصر روز گذشته با حضورامام جمعه، مدیر آموزش و پرورش نهاوند ،،رئیس اداره  قرآن و عترت ادارکل متبوع وجمعی از دانش آموزان و فرهنگیان نهاوند در مسجد شهید حیدری این شهرستان برگزار شد در این مراسم با شکوه که نزدیک به دو ساعت به طول انجامید تعدادی از قاریان برتر شهرستان با تلاوت آیاتی از کلام اله مجید بر رونق و شکوه مراسم افزودند .

در این مراسم امام جمعه نهاوند گفت: خوشبختانه با اجرای سیاستهای جدید آموزش و پرورش توسط وزیر متبوع توجه خوبی به قرآن شده و در سطح کشور در ماه مبارک رمضان روزانه بیش از هزار محفل انس با قرآنو یا مجالس ختم قرآن دانش آموزی برپا می شود که تمامی اینها حاصل یک تصمیم درست برای انجام کارهای قرآنی است .

وی افزود: بی شک اجرای این برنامه ها می تواند سنگر محکمی در برابر وسوسه های شیاطین داخلی و خارجی باشد.

همچنین علیرضا تکلو مدیر آموزش و پرورش نهاوند نیز گفت: ماه مبارک رمضان فرصت مناسب و مغتنمی است برای سازندگی انسان و بهره گیری ازکلام نورانی الهی که باعث می شود جان انسانها جلا پیدا کند و بینی شیطان به خاک مالیده شود .

وی افزود: برای استفاده و بهره مندی دانش آموزان از قرآن تدابیری اندیشیده شد که بر اساس آن با حضور جمعی از دانش آموزان روزانه قبل از اذان مغرب یک جزء قرآن توسط قاریان دانش آموزی تلاوت شود .

در پایان این مراسم به تمامی دانش آموزان و همچنین سایر مردم شرکت کننده در محفل انس با قرآن و نمازجماعت افطاری داده شد .

+ نوشته شده در  سه شنبه هفدهم مرداد 1391ساعت 18:2  توسط فرامرز عین قلایی  | 

50 جلسه ختم قرآن دانش آموزی در سراسر استان برگزار می شود

رئیس اداره قرآن و عترت اداره کل آموزش و پرورش استان همدان گفت: به منظور بهره مندی هر چه بیشتر از برکات قرآن در ماه مبارک رمضان امسال 50 جلسه ختم قرآن و 19 جلسه محفل انس با قرآن توسط دانش آموزان و فرهنگیان در سراسر استان تشکیل می شود .

عباس طجری شامگاه دوشنبه در مراسم محفل انس با قرآن دانش آموزان شهرستان نهاوند  که در مسجد شهید حیدری برگزار شد افزود: مجالس ختم قرآن همه روزه قبل از اذان در مساجد تشکیل شده و روزانه یک جزء قرآن توسط قاریان برتر دانش آموزی قرائت می شود که در این مجالس روزانه 10 هزار نفر از دانش آموزان و فرهنگیان شرکت می کند.

وی گفت: در این ماه علاوه بر برگزاری ختم قرآن در هر شهرستان نیز یک محفل انس با قرآن با حضور قاریان برتر شهرستان برگزار می شود و در این مراسم نیز به دانش آموزان و تمامی شرکت کنندگان افطاری داده می شود .

طجری در خصوص فعالیت مدارس قرآنی استان گفت: امسال در سطح استان 220 مدرسه قرآنی با رویکرد آموزش روخوانی و روانخوانی در مدارس استان فعال بود که از این تعداد در فصل تابستان 150 مدرسه قرآنی  فعال بوده است .

وی افزود: با توجه سیاستهای وزارت آموزش و پرورش در زمینه فعالیتهای قرآنی ،در سال تحصیلی آینده برنامه های قرآنی در سطح مدارس گسترش خواهد یافت و با افزایش تعداد مدارس قرآنی تعداد بیشتری از دانش آموزان جذب فعالیتهای قرآنی می شوند .

+ نوشته شده در  سه شنبه هفدهم مرداد 1391ساعت 18:2  توسط فرامرز عین قلایی  | 

جشن میلاد امام حسن مجتبی (ع) با حضور خانواده های كاركنان ستادي آموزش و پرورش نهاوند برگزار شد

در شب میلاد کریم اهل بیت حضرت امام حسن مجتبی (ع) مراسم افطاری و جشن میلاد آن همام با حضور کارکنان آموزش و پرورش و خانواده های آنان در هتل کوثر نهاوند برگزار شد .

در این مراسم علیرضا تکلو مدیر آموزش و پرورش نهاوند گفت: در بین ائمه بزرگوار اسلام امام حسن مجتبی (ع) از مظلومیت خاصی برخوردار است که این به دلیل شرایطی است که در دوران معاویه ایجاد شده بود .

وی با بیان اینکه " در میان ائمه اطهار جایگاه امام حسن(ع) از یک جایگاه ویژه برخوردار است "افزود:عمدتا شناخت ما نسبت به ائمه اطهار کم می باشد و با توجه به اختناق حاکم بر دوران امام حسن(ع) این شناخت نسبت به این ماما همام کمتر می باشد.

وی افزود: ما شیعیان برای احقاق حق پایمال شده این بزرگوار باید وقت بگذاریم و ابعاد مختلف زندگی سیاسی ،اجتماعی و معنوی آن حضرت را بیشتر بشناسانیم.در این مراسم یکی از مداحان اهل بیت در وصف آن امام اشعاری را سرودند و سپس ممسابقه فرهنگی نیز بین کارکنان برگزار شد .

+ نوشته شده در  سه شنبه هفدهم مرداد 1391ساعت 18:1  توسط فرامرز عین قلایی  | 

5000 دانش آموز نهاوندی جذب فعالیتهای تابستانی شده اند

 

معاون پرورشی آموزش و پرورش نهاوند گفت: به منظور بهبود اوقات فراغت دانش آموزان نهاوند در تابستان سال جاری 40 پایگاه تابستانی در زمینه های فرهنگی ورزشی ،قرآنی، علمی و پژوهشی فعال بوده و پنج هزار دانش آموزنیز در آن مشغول به فعالیت می باشند  .

 جمشید ذکایی روز سه شنبه با بيان اين مطلب به روابط عمومي آموزش و پرورش نهاوند  افزود: با تعطیلی مدارس در فصل تابستان بحث بهبود ی اوقات فراغت یکی ازمباحث مهمی است که مد نظر برنامه ریزان امر تعلیم و تربیت قرار می گیرد تا از این فرصت در زمینه تقویت فرهنگ کار و تلاش و حرفه آموزی استفاده شود .

وی گفت: در تابستان امسال 40 پایگاه فرهنگی ورزشی و مدارس ویژه قرآنی در نهاوند فعالیت  می نمایند که بیش از پنج هزار دانش آموز را در رشته های مختلف جذب نموده اند  .
وی عرصه فعالیتهای دانش آموزان را در زمینه های علمی و پژوهشی ،قرآن وعترت ،ربوکاپ،ورزش و گردشگری آموزش خبر نگاری،مسابقات ،جشنواره هاو مهارت آموزی و فرهنگی هنری ذکر نمود .
وی افزود: در بخش کانونهای ورزشی 10 رشته ورزشی ویژه پسران و 9 رشته ورزشی ویژه دختران در نظر گرفته شده که تحت عنوان کانونهای ورزشی در سطح شهرستان فعالیت می نمایند  
وی گفت: علاوه بر تشکیل کلاسهای تابستانی چندین پایگاه در کانون شهید باهنر، دارالقرآن و پژوهش سرا به صورت تخصصی کار آموزش قرآن ،مهارت آموزی و کار آفرینی ،آموزش مهارتهای فنی حرفه ای وتوانمند سازی و افزایش سلامت را به دانش آموزان خواهند آموخت

ذکایی به برنامه های حاشیه ای که در تابستان اجرا می شود اشاره نمود افزود: در کنار برگزاری کلاسهای اوقات فراغت برنامه های جنبی دیگر مانند اردوهای استانی و برون استانی برای دانش آموزان برگزار می شود و دانش آموزان در هفته یک روز را در ورزشگاه گلستان این شهرستان به ورزش و دیگر فعالیتهای گروهی می پردازند .
وی طرح هجرت 3 را از دیگر برنامه های غنی سازی اوقات فراغت ذکر کرد وافزود: علاوه بر پایگاههای تابستانی ،دانش آموزان در تابستان سالجاری با شرکت در طرح هجرت 3 در فعالیتهای زیبا سازی و عمرانی مدارس شرکت میکنند .
 وی  افزود: در طرح هجرت 3 مجموعا بیش از 200 دانش آموز در کار زیبا سازی مدارس مشارکت دارند که در 22 عرصه کاری سازماندهی شده و مشغول زیبا سازی فضاهای آموزشی می باشند .

وی به اجرای برنامه های فرهنگی در کنار فعالیتهای عمرانی اشاره نمود و افزود: از آنجا که هدف اصلی اجرای برنامه ها اعتلای فرهنگی و تقویت روحیه اعتماد به نفس در دانش آموزان است لذا به ازاء هر 10 روز کار در مدارس یک روز به انجام فعالیتهای فرهنگی و هنری در اردوگاه اختصاص می یابد .

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و هشتم تیر 1391ساعت 9:55  توسط فرامرز عین قلایی  |